學習支援部的目的

我們的目標是提高整個學校和社區對質量和機會均等對於學生的重要性的認識，無論他們是否有能力。

我們致力於提供與個人需求相稱的綜合性和包容性課程，促進所有人的積極成就和獨立性。

有關學習支持的任何疑問都可以轉發給SENCo。A Lines女士。

有關Gartree高中用於識別和評估有特殊教育需求的學生的政策的信息

SEND的學生通常已經在他們小學的學習範圍內找到了，這是通過緊密的聯繫和夥伴關係與我們共享的。 SENCo將參加帶有教育健康與護理計劃（EHCP）的小學生年度審查，以支持早期過渡。增強SEND學生的過渡能力和及早識別是必不可少的，可以使用多種數據工具來評估是否尚未解決SEND的其他需求。使用第二階段的關鍵SAT結果和教師評估，以及年度標準化閱讀測試和拼寫測試，以識別可能尚未解決的任何問題。七年級還參加CAT測試，為學校提供更多數據，以進一步幫助他們。

在某些情況下，如果學生繼續遇到重大困難，則可能需要進一步的外部專業知識。在與家長/看護人協商之後，學校將酌情轉介外部機構進行評估或診斷，認為學生將受益於學校更多的時間來體驗所提供的東西。夏季學期還會組織其他探訪活動，以使患有SEND或焦慮症的學生在Gartree高中有更多的生活經歷。 SENCo與小學之間定期舉行會議，以確保我們充分了解任何轉入學校的SEND學生。此外，在夏季學期，父母/看護者還有機會與SENCo見面，以使他們放心他們仍然有任何疑慮。

為有特殊教育需要的學生提供

有關Gartree高中為有特殊教育需求的學生提供服務的政策的信息，無論學生是否具有教育健康與護理（EHC）計劃，包括：

（a）我們如何評估為此類學生提供的服務的有效性：

來自小學以及閱讀和拼寫年齡的信息被用於針對學生進行掃盲干預小組工作。 SENCo為所有員工提供有關學生特殊教育需求的信息

學科的老師和導師會定期進行監控，以識別未取得進步或有需要影響他們從事學習活動能力的學生。最初的識別將通過在學校正常評估週期中提出的關注和術語數據跟踪來進行。如果孩子有以下情況，工作人員可能會提出以下問題：
落後於對那個孩子的期望或
落後於人，沒有取得足夠的進展以跟上對那個孩子或孩子的期望
不落後，但表現不佳，符合對該孩子的期望。

（b）評估和審查有特殊教育需要的學生的學習成績的安排：

每年對擁有EHCP的學生進行年度審查，每年由學習支持團隊的成員與父母會面，討論他們孩子的進步。 SEN記錄中的學生家長也每年會見兩次，通常是在將進度報告寄回家中的時候。進度由學科教師和SENCo進行監控，如果進度有限，則將討論和實施策略。閱讀和拼寫測試在Gartree的開始時進行，然後在每年年底進行，以跟踪進度並突出顯示以前可能未發現的任何關注領域。

（c）Gartree高中教學有特殊教育需要的學生的方法：

基於課堂的支持和乾預可以以1：1，小組或全班形式進行。基於主題的干預通常由主題專家人員提供。通過經驗豐富的助教團隊可以提供基於課堂的支持。掃盲干預通過時間表課程和活動進行，旨在增強和重新審視一些學生所苦苦學習的基本技能。課堂差異化被用來使所有學生都有進步，並且例行採用誦讀困難的策略。有多種技術可用來增加學生的學習機會。學習支持部提供了一系列Windows Surface筆記本電腦，供學生在發現手寫記錄困難的情況下退出並在課程中使用。

（d）我們如何適應有特殊教育需求的學生的課程和學習環境：

可以進行各種改編以滿足我們學生的需求。我們有一幢現代化的建築，其內置的設備可以適應大小和高度，例如科學中的桌子和食品技術中的爐灶。大樓的兩端有兩部電梯，供肢體殘疾學生使用。患有閱讀障礙的策略，例如工作表上的彩色背景，清晰的標籤和額外的時間來完成任務，適用於有特定學習困難的學生。當教有無線電系統以幫助其聽力障礙的學生時，教職員戴上麥克風。在有特殊教育需要的學生的閱讀年齡比其年齡年齡低得多的地方，學習支持部門設有識字干預小組，並有機會在註冊時定期與工作人員一起閱讀。在課堂上採用差異化的學習目標和任務，以確保所有學生都能在其能力範圍內取得進步。我們通過高質量的教學和學習確保學習的樂趣，​​並通過豐富的課程將學生培養為積極的公民。 Gartree高中將確保每個學生都能發揮潛能，享受學習經驗，並發展一套積極的價值觀，個人學習和思考能力。

（e）我們如何為有特殊教育需求的學生提供額外的學習支持：

攜帶EHCP的學生可以在課堂上與另外一名成人接觸，其支持的數量取決於學生的困難性質。長期使用其他成年人來幫助小組和個別學生，以發展獨立學習技能為長期目標。在學習支持部內開展小組工作，包括友誼小組，社交和溝通小組以及識字小組，以滿足學生的特定需求。

（f）除根據課程提供的活動外，還為有特殊教育需要的學生提供的活動：

我們認為，課程不應局限於上課時間，所有學生都應有充實的機會支持或擴展學習，增加生活經驗，僅僅是為了休閒和享受。所有學生都可以參加課外旅行和教育訪問，包括外國和本地居住訪問，體育旅行，為提高課程設置而進行的訪問，實地考察和運動器材。在學校午餐時間，所有學科領域都會舉辦一系列的俱樂部活動，還有一個家庭作業俱樂部，該俱樂部全年在周一至週四的下午3-4點之間運行。

（g）為改善有特殊教育需要的學生的情感和社會發展可提供的支持：

Gartree的學生在第7年級開始時被分配到一個輔導小組，在大多數情況下，在關鍵的第3階段，他們都會與該輔導者在一起。在大多數情況下，學生的輔導者是學生的第一聯繫人和父母有任何牧區問題。我們的牧師團隊可幫助滿足需要克服克服學習障礙以實現其全部潛能的學生的任何牧養需求。此外，教育心理學家，CAMHS和社會關懷組織也提供支持和指導。

青少年犯罪和Menphys SOS

根據學校的“學習行為政策”，使用各種學校制裁和獎勵制度，可以採用各種策略來支持和修改不當行為。此外，可以要求外部機構（如行為支持小組，諮詢服務和教育心理學家）的支持，以獲取更多建議。我們希望學生的目標是100％上學，並準時上學和上所有課。在出勤是一個令人關注的領域，牧師團隊將開始提供支持。牧區團隊可以為那些努力上學的學生提供福利支持。教牧和學習支持部門之間的定期聯絡確保，如果學生由於社會，情感或精神上的需要而沒有上學，則可以迅速找到，並可以提供適當的支持或外部機構指導。

學習支持部內SEND協調員的姓名

學習支持部門由SENCo Alison Lines領導。

作為此職位的一部分，她負責：

• 協調為SEND兒童提供的食物，並創造機會讓他們在安全的環境中學習課程；

• 制定學校的SEND政策；

• 確保父母參與支持孩子的學習和訪問；

• 告知父母/照料者向子女提供的撫養範圍和水平；

• 在學生評論中包括家長

• 支持成功的過渡，無論是在學校的分組內還是在另一所學校或外部機構中；

• 與可以提供建議和支持以幫助學生剋服任何困難的外部機構聯絡；

• 提供專家意見並促進培訓，以確保所有員工熟練且自信地滿足各種需求。

• 評估學生是否符合最新的JCQ法規中規定的考試准入安排。

首席教學助手和經驗豐富的學習支持助手團隊提供了額外的支持。

有健康狀況或問題的學生得到學生健康管理員的支持。

設置環境的安排，以支持有特殊教育需求的學生在教育階段之間進行轉換

從小學到Gartree的有效，支持性和培育性的過渡安排對於確保特定學生的平穩過渡過程至關重要。 Gartree和小學通過科學，數學和技術共同合作，為小學生創造了友好而熱情的體驗，工作人員會參觀小學並教授課程，這有很多機會。對於已識別出特殊教育需要的學生，在他們的小學學業快要結束時，過渡將開始於特殊教育服務代表參加針對這些孩子的年度審查或多機構會議。與小學聯繫，為弱勢學生提供了更好的過渡機會，他們認為他們可以從學校增加的時間裡體驗所提供的東西，從而從中受益。在夏季，還會安排其他探訪活動，以使患有SEND或焦慮症的學生對Gartree生活有進一步的體驗。 SENCo與小學之間定期舉行會議，以確保我們充分了解任何轉入學校的SEND學生。此外，這些學生的父母有機會通過暑期班安排在非正式的場合與SENCo見面。這使父母可以與SENCo聊天，後者可以向父母保證他們仍然可能有任何疑慮。有時需要創建個性化的上課程序，並且可以與SENCo迅速組織該程序，以確保孩子獲得成功的經歷。